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本文目录
一、麋鹿的寓意和象征是什么
1、麋鹿是神奇之物，吉祥之物。它不仅是先民 *** 的对象，是崇拜的图腾和仪式中的重要祭品，还成为生命力旺盛的标志和升官发财的象征。
2、麋鹿(学名:Elaph *** us d *** idianus)是世界珍稀动物，属于鹿科。因为它头脸像马、角像鹿、蹄像牛、尾像驴，因此得名四不像。四不像带有神秘和福禄的意思。
4、史料记录：从春秋战国时期至清朝，古人对麋鹿的记述不绝于书。它不仅是先人 *** 的对象，也是 *** 仪式中的重要祭物。《孟子》中记述，“孟子见梁惠王，王立于沼上，顾鸿雁麋鹿曰：‘贤者亦乐此乎’”，这证明至少在周朝，皇家的园囿中已有了驯养的麋鹿。
1、麋鹿体长170-217厘米，尾长60-75厘米。雄 *** 肩高122-137厘米，雌 *** 70-75米厘米，体形比雄 *** 略小。一般麋鹿体重120-180千克，成年雄麋鹿体重可达 *** 千克，初生仔12千克左右。角较长，每年12月份脱角一次。雌麋鹿没有角，体型也较小。
2、雄 *** 角多叉似鹿、颈长似骆驼、尾端有黑毛，麋鹿角形状特殊，没有眉杈。头大，吻部狭长，鼻端 *** 部分宽大，眼小，眶下腺显著。四肢粗壮，主蹄宽大、多肉，有很发达的悬蹄，行走时代带有响亮的磕碰声。
3、原产于中国长江中下游沼泽地带，以青草和水草为食物。 *** 好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。求偶 *** 始于6月底，持续6周左右。曾经广布于 *** 地区。后来由于自然气候变化和人为因素，在汉朝末年就近乎绝种。元朝时，为了以供游猎，残余的麋鹿被捕捉运到皇家猎苑内饲养。
4、到19世纪时，只剩在北京南海子皇家猎苑内一群。在西方发现后不久被八国联军捕捉并从此在中国消失。直到 *** 8年被英国购买并繁殖到255头，并在1983年将部分个体送回中国。之后有更多的麋鹿回归家乡，并有部分被放生野外。
5、截至2011年8月，江苏盐城大丰湿地麋鹿总数达17 *** 头；2013年6月，湖北 *** 市天鹅洲麋鹿保护区麋鹿总数达1016头。
1、关于麋鹿的艺术品更是不胜枚举。在古代，一些有钱人家用麋鹿素描线条作为房屋瓦当图案，以表达自己期盼安宁、兴旺和吉祥的良好愿望。
2、据考证，古代楚国墓葬里出土的镇墓兽就是麋鹿。在现代，麋鹿文化的触角从科研和新闻延伸到文学、美学、音乐、摄影、舞蹈、戏剧、书法等各个领域。麋鹿纪念品、邮品和书画、雕塑、摄影等作品浩如烟海。
3、麋鹿文化的生命力在于 *** 和谐的象征。苏东坡有诗曰“我坐华堂上，不改麋鹿姿”、“聊为山水行，遂此麋鹿 *** ”、“我本麋鹿 *** ，谅非伏辕姿”。白居易有诗云“孟夏百物滋，动植一时好。麋鹿乐深林，虫蛇喜丰草”、“龙蛇隐大泽，麋鹿游丰草。栖凤安于梧，潜鱼乐于藻”。
4、如今，面对人类，麋鹿是 *** 的；拥有麋鹿，自然是和谐的。追求 *** ，构建和谐，才是数 *** 麋鹿文化的精髓。
二、白桦林好地方音乐教案及反思
音乐对 *** 的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着丰富的情感体验。下面是我为你带来白桦林好地方教案及反思，希望大家喜欢。
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三 *** 加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在着里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
1了解加拿大的风土人情，能够带着思念家乡的情感，用准确而又圆润的声音演唱《白桦林好地方》。
2、在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。
3、能够用和谐的声音准确演唱二声部。
教学重点：通过节奏、视唱、听唱等形式，使 *** 准确而又有感情的演唱全曲。
教学难点：1、歌曲最后一个乐句的拍子与换气。
2、用和谐的声音准确演唱二声部。
师：同学们，春天到了，万物复苏真是个踏青的好时节。这节课就让我们一起合著轻快的节奏，带着春天的气息，走进加拿大那神秘而美丽的白桦林。板书《白桦林好地方》
1、初听，说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些赞美的词句? *** 开启课本49页。
生：·······欢快，活泼对白桦林的赞美
师：因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.
1、老师带领 *** 带着感情有表情朗读之一段歌词，找出逻辑重音。
师:歌词美吗?让我们带着感情轻声高位置朗读之一段歌词。
师：让我们和大自然一起演唱吧!教师和 *** 和 *** 共同演唱之一段，注意“蓝色湖水”处的演唱，随时纠正 *** 出现的错误;
师：歌曲的拍号?2/2拍。你能解释一下吗?强弱规律呢?充分挖掘 *** 现有的音乐知识
教师小结——以二分音符为一拍，每小节有两拍。就是2/2拍
2、 *** 随教师指挥试唱之一至第四乐句，边看老师指挥边对比感受二二拍与四四拍不同强弱规律所带来的不同感受。
3、教师范唱之一段旋律， *** 找出歌曲中的音乐符号
师：你能找出歌曲中的音乐符号，听听歌中是怎样表现的吗?并告诉大家表示什么意思吗? F:强 mp:中弱>:重音动荡感
师：告诉老师这首歌曲共有几个乐句?旋律有什么特点?旋律美吗?四个、以跳进为主，使曲调稳定中带有欢快活泼的情绪，两处切分音处加强对比
师：最后两处“”音的拖长，仿佛作者回到了儿童时代，他们排著整齐的队伍，打着队旗，敲著军鼓，迈著轻快的步伐走向白桦林，抒发了对大自然的热爱和对美好生活的向往。
4、带上旋律再次深情赞美白桦林
师：可爱的海狸、健壮的麋鹿，蓝色的湖水、高耸的山崖，这是之一个景点，第二个景点都唱了些什么呢?
4、演唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱情绪欢快些，每个字唱得短些，有弹 ***
解决难点：我的心灵在呼唤，北方山峦
师：童年是一首歌，是一首难忘的歌，同学们，这位游子回来了吗?让我们去第三段找找 *** 吧!
师：第三景点大家自己演唱，教师提示声音。
2、教师指导 *** 演唱二声部合唱。感受二声部歌曲和谐
四、拓展。力度处理，加前奏尾声，教师利用乐句间速度的快慢变化指挥引导 *** 感受歌曲意境美。
师：就让我们走进这迷人的白桦林，一起来享受着这大自然的礼物吧!就让我们排著整齐的队伍，打着队旗，敲著军鼓，出发!
“彭得得……”是什么声音，应该怎样演唱?脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹 ***
我们的队伍向着白桦林越来越近了，声音怎样变化?力度处理有弱渐强做为前奏。
师：让我们逐一景点来欣赏演唱，你的心情怎样?我们用什么样的声音和表情表达出来呢?
师：我们充分的领略了白桦林的美景，又排著整齐的队伍回家了，听，脚步声、军鼓声发生了怎样的变化?越来越弱了
师：歌曲速度发生了怎样的变化?不同速度的演唱给了你怎样不同的感受?
师：我们的家乡有值得你骄傲和自豪的地方吗?激发 *** 爱家乡热情
师：说起自己的家乡，同学们脸上露出无比骄傲的神态。
师：我们不仅要保护我们的家乡，更要热爱地球这个大家园。课后希望同学们能多收集歌唱自己家乡的歌曲，唱常我们自己的家乡。今天老师带来一首歌唱自己家乡的歌曲，同学们，想听吗?下节课听听同学们是如何歌唱自己家乡的。
*** 在《人说山西好风光》歌声中再次感受爱家乡主题。
因而在教学中，通过让 *** 仔细地聆乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去歌唱，去感受、体验音乐的美。在教唱《白桦林好地方》中，我是这样设计的：通过情感汇入、体验音乐、参与音乐、情感升华四个环节，并通过多种形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的风土人情。并在老师的引导下在学习中感受到白桦林的美及对家乡的热爱之情，能有感情的演唱歌曲，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给 *** 提供参与和表现的机会，这样就会激起 *** 创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使 *** 陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发 *** 积极发言的兴趣和 *** 。
1.全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。
2.整堂课的教学中注重音乐情感的体验。
3.课堂内容丰富，形式多样，能引导 *** 积极参与体验教学活动，教学策略多。
4.课堂常规规范， *** 的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。
1.从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。
2.某些细节掌握不是很精确，课堂用语不够精炼。
3.评价手段传统，应针对 *** 的实际情况有所提升。
听完调研员的评课更是让我受益匪浅。要想唱好一首歌需要学的技能是很多的，这些学到了并且学会了才能在教唱歌曲时得心应手， *** 学起来轻松自在。音乐课本身给 *** 们带来的就是一种快乐，让 *** 在音乐中成长并体验快乐是我们应该重视的。在设计和教授音乐课的各个环节时我都从 *** 的实际情况着手，设计的合理且符合 *** 接受的顺序。情景汇入让 *** 在音乐课的一开始就吸引了注意力，并为学唱歌曲做好了铺垫工作了。在学唱歌曲前将知识点、难点一一攻破，会让 *** 在学唱时更容易。同样的课在不同的班级进行教学，效果是会有偏差的，这是作为教师应该预测到并能够及时进行教学调整的。有经验的教师，随机应变即可重新进行教学改编，而我们这些年轻教师，就要付出更多的精力，认真思考来对教学结果和教学效果进行预测后的重组。是呀，四年一班同学，音乐知识较扎实，唱歌声音柔和。但有几个男孩子一唱到高音就唱走音了，根据这样的实际情况，如果在他们出来表演的时候，我的钢琴伴奏能为他们降低两个调就可以轻松解决这个问题。这也就是教研员所说的“老师要有教学机智，可以随机应变处理好在课堂上发生的种种问题”。
在每一堂教学结束后，静下心来反思——提高——再反思——再提高，这样才能对自己今后的教学有一个提升。音乐课上, *** 唱、跳、奏、演，通过对音乐的表现，为 *** 提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐，在评价手段上就更需要老师的多样化。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
三、麋鹿的寓意是什么
1、麋鹿是神奇之物，吉祥之物。它不仅是先民 *** 的对象，是崇拜的图腾和仪式中的重要祭品，还成为生命力旺盛的标志和升官发财的象征。
2、麋鹿(学名:Elaph *** us d *** idianus)是世界珍稀动物，属于鹿科。因为它头脸像马、角像鹿、蹄像牛、尾像驴，因此得名四不像。四不像带有神秘和福禄的意思。
4、史料记录：从春秋战国时期至清朝，古人对麋鹿的记述不绝于书。它不仅是先人 *** 的对象，也是 *** 仪式中的重要祭物。《孟子》中记述，“孟子见梁惠王，王立于沼上，顾鸿雁麋鹿曰：‘贤者亦乐此乎’”，这证明至少在周朝，皇家的园囿中已有了驯养的麋鹿。
1、麋鹿体长170-217厘米，尾长60-75厘米。雄 *** 肩高122-137厘米，雌 *** 70-75米厘米，体形比雄 *** 略小。一般麋鹿体重120-180千克，成年雄麋鹿体重可达 *** 千克，初生仔12千克左右。角较长，每年12月份脱角一次。雌麋鹿没有角，体型也较小。
2、雄 *** 角多叉似鹿、颈长似骆驼、尾端有黑毛，麋鹿角形状特殊，没有眉杈。头大，吻部狭长，鼻端 *** 部分宽大，眼小，眶下腺显著。四肢粗壮，主蹄宽大、多肉，有很发达的悬蹄，行走时代带有响亮的磕碰声。
3、原产于中国长江中下游沼泽地带，以青草和水草为食物。 *** 好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。求偶 *** 始于6月底，持续6周左右。曾经广布于 *** 地区。后来由于自然气候变化和人为因素，在汉朝末年就近乎绝种。元朝时，为了以供游猎，残余的麋鹿被捕捉运到皇家猎苑内饲养。
4、到19世纪时，只剩在北京南海子皇家猎苑内一群。在西方发现后不久被八国联军捕捉并从此在中国消失。直到 *** 8年被英国购买并繁殖到255头，并在1983年将部分个体送回中国。之后有更多的麋鹿回归家乡，并有部分被放生野外。
5、截至2011年8月，江苏盐城大丰湿地麋鹿总数达17 *** 头；2013年6月，湖北 *** 市天鹅洲麋鹿保护区麋鹿总数达1016头。
1、关于麋鹿的艺术品更是不胜枚举。在古代，一些有钱人家用麋鹿素描线条作为房屋瓦当图案，以表达自己期盼安宁、兴旺和吉祥的良好愿望。
2、据考证，古代楚国墓葬里出土的镇墓兽就是麋鹿。在现代，麋鹿文化的触角从科研和新闻延伸到文学、美学、音乐、摄影、舞蹈、戏剧、书法等各个领域。麋鹿纪念品、邮品和书画、雕塑、摄影等作品浩如烟海。
3、麋鹿文化的生命力在于 *** 和谐的象征。苏东坡有诗曰“我坐华堂上，不改麋鹿姿”、“聊为山水行，遂此麋鹿 *** ”、“我本麋鹿 *** ，谅非伏辕姿”。白居易有诗云“孟夏百物滋，动植一时好。麋鹿乐深林，虫蛇喜丰草”、“龙蛇隐大泽，麋鹿游丰草。栖凤安于梧，潜鱼乐于藻”。
4、如今，面对人类，麋鹿是 *** 的；拥有麋鹿，自然是和谐的。追求 *** ，构建和谐，才是数 *** 麋鹿文化的精髓。
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