其实成语教学反思的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解八字成语教学反思，因此呢，今天小编就来为大家分享成语教学反思的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！
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一、《有趣的成语》课堂教学反思
1、导语：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面和我一起来看《有趣的成语》课堂教学反思，希望有所帮助！
2、近两年来我执教的年级是五六年级，不常接触低年级课堂，所以对低年级课堂稍稍有些陌生。想到不久的将来我可能要教低年级，再者作为一名专职语文教师，掌握小学阶段所有学段的教学规律才能更好地培育自己所教 *** ，对于自身成长也极有好处，所以，我开始有目的的留意低年级课堂。
3、课题选择上，为什么我选择二年级的识字课？原因如此。
4、一、最近通过 *** 平台及简单的培训我接触到了汉之星教学平台，这个教学平台能够很好的展示汉字的演变、字源、笔顺、字义、组词等，是一个功能强大的教学平台，如果不能掌握，不能运用是一种教学资源的浪费。对于一二年级的低段教学，识字教学是关键，而汉之星教学平台既有趣味 *** 又有科学 *** ，我打算根据自己的需要有选择的应用在我的`课堂中。
5、二、低段教学，最主要的任务是识字教学，如果我能把一节识字课上好，说明我能准确地把握低年级课堂。综上两点，我选择了既有趣又能展现识字教学课堂的识字课《有趣的成语》。
6、教学设计上我三易其稿，三次执教。之一次设计教学过程时，我特别关注课题。课题是有趣的成语，课文通过十二个带有数字的成语来展现成语的博大精深，成语的趣味十足，所以从导课到课堂的重头戏我都落在“趣”字上。导课我展示了一箭双雕的画面让孩子们猜成语，通过这个“猜”开始了有趣的一课。紧接着在猜中自然过渡到本课的成语学习中，一张张漂亮的 *** 让孩子进入到一个个有趣的成语学习中，在认知成语的过程中初识本课生字，初步运用了本课成语。如广阔无边的大海让孩子猜出“一望无际”这个成语，又相继出现了一望无际的麦田、草原、沙漠等，孩子自然而然的在美景的欣赏中学到了一望无际的麦田，一望无际的草原，一望无际的沙漠等词组或者是一些美丽的句子。
7、而“五彩缤纷”一词更是在孩子们眼前展开了一幅美丽的画卷：五彩缤纷的气球、糖果、图画、花海、霓虹灯，这展开的不仅仅是成语，更是一幅五彩斑斓的生活画卷。同样的“三顾茅庐”“十面埋伏”又夹带着老师或同学带来的有趣故事，就这样这节课之一个课堂亮点就这样不知不觉的在演绎着。
8、第二个环节，识记运用二类字，通过个别读、男女生赛读，带拼音小帽读，去掉小帽读，同桌互相指读，猫捉老鼠趣味识字，组词，运用句子。
9、第三个环节，把一类字分类，分为左右结构和独体字，通过观察、对比发现左右结构的字的书写规律，独体字的关键笔，在汉之星老师及老师的示范书写中掌握一类字的书写。教师提醒 *** 注意写字三个一。想象很美好，事实很骨感。真正的课堂效果除了之一个环节的亮点真的引起了 *** 的学习兴趣外，识记生字，书写一类字都显得趣味不足，课堂前紧后松， *** 越学参与兴致越低，再加上我作为高年级教师语言上严肃劲儿多亲和力少，虽然我笑意盈盈，但和孩子仍有疏离感，孩子的学习劲头不是很高。再听听谷校长的专业指导吧！
10、一、这是低年级课堂，表现出来的课堂高年级痕迹较重，并没有以识字教学为主。
11、二、识字教学设计上环节不少，却没有真正意义上识字、运用上的提高，仅仅是在原识记基础上的复习巩固，没有真正意义上理解运用的提高。
12、三、识字教学指导上趣味 *** 仍不强，还需努力。
13、四、运用汉之星教学平台，为了运用而运用，有些妨碍教学进程。
14、二易、三易其稿时我把课堂教学重心放在识字教学上，导课仍留趣，过程重在激趣，第二次，第三次实堂课，课堂效果一节比一节好些。先说导课，孩子们的老朋友汉字娃娃带来一幅画让同学们猜词语，猜出的当然是一箭双雕这个成语了，询问孩子在哪见过这个词语，孩子回答《成语故事》中，这样很自然的引出课题，随机让孩子谈谈他眼中成语是什么，加上老师适时的指导，成语是什么，孩子们就大概就心中有数了，这样再点出成语很有趣，这节课我们来发现本课的成语有趣在哪。
15、再说识记二类字，通过圈生字，读课文，男女生赛读课文等多种方式让 *** 熟悉文本，并注意文中生字。这样的反复读课文，反复留意生字孩子们对二类字就有了大概印象，作为奖励把带有这些成语的 *** 播放给孩子们看，同时，让孩子们开启“照相机”（眼睛）再次关注 *** 中红色字体的生字。在简单而又不简单的重复中孩子们对生字的印象越来越深刻。此时，生字跳出课文，跳出 *** 带着拼音小帽排队出现，个别读，小老师领读，随后增大难度去掉拼音再次认读，猫捉老鼠认生字，或是生词，一回生，二回熟，在反反复复中孩子们就不知不觉的掌握了二类字。
16、重点识记，运用，书写一类字。为避免课堂前紧后松，孩子们兴奋度降低，此时的一类字分类，巧招妙计学一类字送幸运星，小组竞争汉之星输入，等活动让孩子们在游戏中动起来，始终保持学习热情。在一类字的书写上汉之星教学平台的示范和老师的示范相结合，让孩子始终有新鲜感，兴奋感。
17、对于我来说，课堂是充满缺憾的艺术，我的哪一节课都称不上完美。但我知道，尽心去做事，一遍有一遍的收获。不尝试，不失败永远不知道问题在哪里，就在不断的失败，不断的反思，不断的改进中慢慢取得进步吧！
二、成语故事的课堂教学反思
关于成语故事的课堂教学反思（精选7篇）
身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家收集的关于成语故事的课堂教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
在学习《滥竽充数》时，当学到“南郭先生居然也得到了和别人一样多的奖赏”这句时，我请 *** 想象：南郭先生得到奖赏后会想些什么？表情怎样？有 *** 说：他一定非常得意，心想这么容易就得到了奖赏，还要继续骗下去。接下来的几个 *** 都是说南郭先生“得意”。这时有个 *** 发表了不同的见解：“我认为南郭先生心里很紧张，他提醒自己要小心一点，不要让别人发现，以免前功尽弃。”听完他的发言，我引导 *** 思考这样的想法是否合理？沉默了一阵后，有 *** 说：我认为不合理。南郭先生装得这么像，把所有人都骗了，他得意还来不及呢！我请 *** 再次朗读书中描写南郭先生“滥竽充数”的句子， *** 重点注意了“每当”“鼓着腮帮”“按着竽眼儿”等词，感受到南郭先生“装”的本事之大。——这是南郭先生成功的一个原因。我启发 *** ：“还有一个原因也可以看出南郭先生是放心大胆去滥竽充数的，请大家找一找。”很快，有同学找到了“齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”正因为每次都如此，南郭先生才钻了空子。利用错误的资源， *** 进行辨析、交流，不仅增强了表达能力，而且提高了对文本的解读能力。
在教学《成语故事》的时候，感觉是游离的，说不来哪里不对劲，但就是隔在了课堂之外，走不进 *** 中去。回想这堂课，也许更大的问题就是重点不突出，三个短短的故事安排了三堂课，耗时太长，语言训练的点太多，结果反而什么目标都没有很好的实现。我总觉得这样的课堂像是一个挂满配饰的人，只听得叮叮当当地响，却没有美感可言。像这一类课文，到底主要解决一个什么问题，应该通过何种方式解决，三个故事应该如何很好地串起来，让 *** 认识体裁的特点，得到学法的指导，产生阅读更多更多故事的冲动呢？盼望得到同行的指点。
这一课有三则成语故事。教这样的课文，我的教学目标的 *** 是：
2、通过读故事，明白三个成语的寓意；
3、会讲这三个故事。课文后第1题的作业题是朗读课文，背诵《画龙点睛》。我想此题的目的是让 *** 积累语言吧，所以有了“会讲这三个故事”的目标。再读读这三则故事，发现之一则侧重人物的语言描写，第二则侧重人物的动作描写，第三则从侧面（游客与龙的表现）体现了画家画技的高超。因此，教学时，重点引导 *** 品读了这些语言。
《自相矛盾》主要引导 *** 品读楚国人卖矛又卖盾时夸口说的话，分析其中的矛盾之处，从而理解寓意。《滥竽充数》主要引导 *** 品读南郭先生装与逃的动作，分析这样做的原因，从而理解寓意。《画龙点睛》则是引导 *** 想象游客惋惜、请求、惊叹时说的话，来体会画家点睛之笔的神奇，从而理解寓意。这三则故事情节简单，语言简炼，篇幅短小，学完后，大部分 *** 能讲这三个故事。至于成语的来源，我告诉 *** 有三种，一种是来自于历史故事，一种是来自于神话故事，一种是来自于寓言故事。但是我觉得让 *** 来辨析一些成语来源于哪一种，或者是分别写出这三种成语，我觉得有些为难 *** 。有些成语的来源，老师们也很难确定，还有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“ *** 过海”这些词是成语吗？还有如运用这三个成语写句子，我觉得要求也高了。理解到运用的跨度很大，这其间有生活的积累，有认识的积淀。所以，有时感觉教学是一回事，做习题又是一回事，这样的语文教学何其累呀！
《成语故事》这篇课文用简洁的语言讲述了《自相矛盾》《画龙点睛》《滥竽充数》三个成语故事，看似简单的故事情节却蕴 *** 丰富的成语内涵。怎样在两个课时内把三个故事全讲完？我决定把三个故事放在一起处理，安排之一课时初读课文，了解故事情节；第二课时研读故事，理解成语内涵。教学环节力求简单，问题设计直中关键问题，使课堂教学真正的达到“简单、有效”！
教学《自相矛盾》时，我抓住卖矛人为什么张口结舌？引出其自相矛盾之处，进而理解成语内涵。讲到《滥竽充数》时，我直接问：文中的两个皇帝爱好有什么不同？简洁明了地解决了故事的关键，使 *** 明白了滥竽充数的后果，受到教育。最后教学《画龙点睛》时，我引导 *** 对比张僧繇点睛前后龙的变化，展开想象和讨论，从中领悟故事的寓意。整节课思路清晰， *** 也学得兴趣盎然。我想提高课堂教学质量的重要途径之一，不正是精减问题，避免无谓的.问答浪费课堂时间吗？总之，课堂提问要有实效，有的直切关键，有的逐步深入，有的迂回跳跃，使课堂提问的富有艺术 *** 。
被调研耽误了一天，今天上完了后两则成语故事，总体情况和《自相矛盾》的感觉差不多：想教的都教了，但课上完了觉得很没味儿。到底存在着什么问题呢？究竟该怎么上呢？反思无果后，上网浏览别人的教学设计，发现也都大同小异，和我的教学也相差无几。有搜教后记来看，看到了因为名叫“卢永霞”，被一些网友称作“名师”的老师的该课教后记。
这篇教后记主要分两个部分：之一是对教材和学情的分析，以及大致的教学设想，第二是对前两则成语教学片断的描述及自我点评。
先看了他对教材的分析，卢老师在读教材之处也产生过和我一样的疑问：“看看课文，直白如话，几乎找不到训练点，而这三个成语又是 *** 耳熟能详的，课前他们都能对成语所表达的寓意说出个大概来。那么这样的内容该如何进行教学呢？ *** 的学习起点在哪儿？课堂教学的训练点在哪儿？ *** 学习的兴奋点又在哪里呢？”然而卢老师通过自己的进一步解读，从简单走到了更深层次：“这三则成语故事虽然看似相同，都是按事情的发展顺序来叙述，但是在表现人物的时候，写作 *** 却不尽相同。比如之一则故事着重抓住人物的语言来表现人物‘夸口’以及言语前后抵触的特点，从而烘托出‘自相矛盾’的主题思想；而第二则故事则主要通过人物的动作描写来表现‘滥竽充数’的结果，如‘鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然也得到了和别人一样多的俸禄’和‘只好逃走了’；第三则故事则抓住对事物的客观描述来表现张僧繇所画的龙点睛前后的变化，从而突出点睛之笔的神奇。”
看过卢老师的教学片段后，发现其实不少做 *** 如我所做了的，但区别在于，我是漫无目的的，三个故事的教学都显得过于随意，没有内在的联系，而卢老师因为之前充分的教材解读，整个教学过程因为有明确的教学目标的指导，显得从容有致，教学效果自然也就出来了。其实很多时候，像我这样的普通老师不是不会上课，而是不会有目的地清醒地上课。卢老师的这篇教后记不仅帮助我理清了本课教学的思路和 *** ，更给我以启示：教学要有效，教学目标就要明确；教学目标想明确，就必须对教材进行深入地自主的解读。
下面整理一下我在他人的设计或反思中所看到的，与我的教学相一致的几点做法：
1、之一则成语故事《自相矛盾》，从“矛”和“盾”入手，理解课题词语，在读懂故事。这整则故事的教学突出对人物语言的理解和感情朗读。
2、教学《滥竽充数》时，抓住“南郭先生从来不会吹竽……居然得到了和别人一样多的俸禄。”“南郭先生只好逃走了。”这两句话来统领全篇的学习。在学习过程中，让 *** 体会南郭先生前后不同的心理变化，想象他内心的想法。
3、教学《画龙点睛》时主要式让 *** 们通过一些词语去想象人物的话语，如“一再要求”“惊叹不已”等。
尽管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“构”，以后要学会深入分析文本，“构想”教学过程，才能让课堂更精彩。
成语故事是中华民族文化的精髓，充满着浓郁的人文色彩，是 *** 思想道德、高尚情 *** 、思维想象栖身的精神家园。成语故事文本跳跃的一个个字符组成一个个精美的鲜活的故事，孩子们阅读成语故事就是徜徉于语文精神的殿堂，就是触摸语文高尚的灵魂。成语故事通过生动有趣的情节，通过极具形象的语言加以表达，整个故事说理深刻，正是符合儿童的认知水平和审美需求。我认为课外成语故事阅读教学要注 *** 活化，尊重 *** 的多元感悟，站在 *** 发展，尊重 *** 生命姿态的高度来看待教学。
一、教学组织形式活泼多样，环节紧凑，富有兴趣 *** 。今天的成语故事汇报交流课我设计了看图猜成语、听故事猜成语、巧填成语、成语比赛等教学过程，就在这样一个个感 *** 化的教学情境中让 *** 学会读书、思考，让孩子真切地意识到成语故事是那么有趣。故事汇报交流中，我选用了适量的 *** ，讲了生动有趣的成语故事激发起 *** 的兴趣，引导 *** 去积累成语故事。我讲成语故事大家猜这一环节锻炼了孩子的口头表达能力；填动物名称补充成语，填水果名称等环节都能激发孩子们的好奇心。在今天这节课中我进行了一个大胆的尝试——利用不断的积累知识与经验充盈汇报交流课堂教学。比赛说出含有数字的成语，这一环节大大激发了 *** 积极 *** ，孩子们的记忆力让我吃惊，使我懂得激发 *** 的兴趣是很有重要的。在这节汇报交流课中，我和 *** 一起走进了成语故事。
二、锻炼 *** 的口语表达能力，内化理解。我讲成语故事大家猜这一环节锻炼了孩子的口头表达能力。从读书到会讲，再到讲给大家听，这个过程对 *** 的口语表达是个很好的锻炼。也是个深化理解的过程。一个成语故事如果能讲下来，其中所含的道理也会不知不觉的理解。
三、体现了大量读书。我们坚持读成语故事有半个学期了，如果不通过充分的阅读是无法进行交流的。低年级 *** 的理解力是有限的，让他们死记硬背成语是容易遗忘的，只有读过相应的故事，有所理解才会记得牢固，才会理解其中蕴涵的道理，才会运用。一节课下来，同学们的词语量足以证明孩子们读了多少故事才能涉及到这么多的成语。充分体现了 *** 的读书量。
四、边汇报边积累。同学们在交流的过程同时也是积累的过程。大家同读一本书，但因为爱好不同，选择的故事也不同，在交流的过程中也是学习积累的过程。互相有启发 *** 。听到有趣的故事不自觉的会想：“这个故事很有趣，我有时间也要读一读。”越发激发了 *** 读书的兴趣。
总之，本堂课我是针对阅读汇报交流课的 *** 质特点设计课堂，我觉得只要将成语感 *** 化，才会更加形象鲜明；只要有更多的阅读交流，自主阅读学习才会更加广阔丰厚。这堂课虽然经过了不断的琢磨和尝试，但还有待于继续创新，我将继续努力探索。
《成语故事》这篇课文中所讲的三个成语故事，大多数同学都听过，而且对故事中所蕴涵的道理也很
《自相矛盾》是通过对话叙述故事的，所以我就抓 *** 的对话朗读，要求 *** 把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并且在小组汇报时能争取不看书表演，并请 *** 上台表演，把他们所体会到的感觉，表演出来，寓教于乐，让 *** 在笑声中学习课文，理解课文。《滥竽充数》这个故事朗读上没什么特别，是用叙述的口吻来讲的，但南郭先生这个人的心理想法，没写出来，而抓住了他的心理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。
所以针对这个故事我设计了三次写话：
一是写写南郭先生准备混进去时的想法。
三是写写南郭先生逃走时的想法。《画龙点睛》这个故事没有什么深刻的寓意，但在描写上很生动，所以首先要求 *** 能做到有感情朗读，另外游客们惊叹不已，这个地方有一个空白，可以请 *** 通过完成这个填空练习，来感受张僧繇绘画技艺的高超。课堂上 *** 对这样的学习方式非常感兴趣，我的要求一布置下去，他们就分头学了起来，每个同学都很投入，每个小组都很认真。好理解。
在《光的故事》的活动中涉及到两个成语故事，由于这两个成语故事浅显易懂，内容也受小朋友的喜爱，所以一下子就吸引了小朋友的兴趣，我也因此引出了对成语故事的学习。
我觉得对大班幼儿，可以开展成语故事的教学。成语故事短小精悍，但是意义深厚，对幼儿进行教学，可以让他们学到很多知识和做人的道理。虽然成语故事的语言有些文言文的特点，但是只要让幼儿多接触，还是能够理解的。况且有许多成语故事已经翻译成白话文了。即使是夹杂少许文言文的语言，让幼儿接触一下，也是很好的。能够帮助他们学习这种语言的特点，对今后的语言学习也是有好处的。最重要的是能够帮助幼儿扩大知识面，了解古代博大精深的文化很有好处。
成语故事的学习，我觉得让孩子在家里学习，形式比较好。因为，在家里他们能够接触到更多的内容，并且在家长的指导下，学习效果会更好，而且可以让孩子将学到的成语故事到幼儿园来进行分享，这也能激发他们进一步学习的 *** 。另外，我们还要将小朋友学会的成语故事进行收集，然后展示出来给全体幼儿看，这样能达到温故知新的效果。
现在，我每周都交给小朋友学习5个成语，比如《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《拔苗助长》、《滥竽充数》等等，都是小朋友能理解的，又有故事情节的，小朋友喜欢听的成语故事。他们学会之后，到幼儿园来讲述，大家也能听得懂。偶尔我会叫几个小朋友解释一下这个成语的意思，他们也能简单地解释清楚。
对学习成语，家长的反应也很好。这也可以说是我们一个新的尝试。
三、成语教学的几点反思
①《勤学类成语》教案教学设计教学反思
编写教案要依据教学大纲和教科书。从 *** 实际情况出发，精心设计。一般要符版合以下要求：权明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想 *** 教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于 *** 理解并掌握 *** 的知识。恰当地选择和运用教学 *** ，调动 *** 学习的积极 *** ，面向大多数 *** ，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体 *** 都得到发展。
闭门思抄过过：过失。关起门来袭反省。
出处：《汉书·韩延寿传》：“因入卧传舍，闭阁思过。”三国·蜀·诸葛亮《黜来敏教》：“自谓能敦厉薄俗，帅之以义。今既不能，表退职，使闭门思愆。”
闭门思愆指关起门来自我反省。同“闭合思过”。
出处：《三国志·蜀志·来敏传》“坐事去职”裴松之注引《诸葛亮集》：“自谓能以敦厉薄俗，帅之以义。今既不能，表退职，使闭门思愆。”
反躬自省躬：自身；省：检查。回过头来检查自己的言行得失。
出处：《礼记·乐记》：“好恶无节于内，知诱于外，不能反躬，天理灭矣。”
反听内视内视：向内看；反听：听外面的。指既能反省自己的言行，也能听取别人的意见。
出处：《史记·商君列传》：“反听之谓聪，内视之谓明，自胜之谓强。”《后汉书·王允传》：“夫内视反听，则忠臣竭诚；宽贤务能，则义士厉节。”
返观内视原为 *** 语。指用佛 *** 对照检查。后亦指自我反省。
出处：清·蒲松龄《〈王如水问心集〉序》：“即此宜得之公心，返观内视，而九幽十八狱，人人分明见之矣。”
返观内照原为 *** 语。指用佛 *** 对照检查。后亦指自我反省。
《成语故事》这篇课文用简洁的语言讲述了《自相矛盾》《画龙点睛》《滥竽充数》三个成语故事，看似简单的故事情节却蕴 *** 丰富的成语内涵。怎样在两个课时内把三个故事全讲完？我决定把三个故事放在一起处理，安排之一课时初读课文，了解故事情节；第二课时研读故事，理解成语内涵。教学环节力求简单，问题设计直中关键问题，使课堂教学真正的达到“简单、有效”！
教学《自相矛盾》时，我抓住卖矛人为什么张口结舌？引出其自相矛盾之处，进而理解成语内涵。讲到《滥竽充数》时，我直接问：文中的两个皇帝爱好有什么不同？简洁明了地解决了故事的关键，使 *** 明白了滥竽充数的后果，受到教育。最后教学《画龙点睛》时，我引导 *** 对比张僧繇点睛前后龙的变化，展开想象和讨论，从中领悟故事的寓意。整节课思路清晰， *** 也学得兴趣盎然。我想提高课堂教学质量的重要途径之一，不正是精减问题，避免无谓的问答浪费课堂时间吗？总之，课堂提问要有实效，有的直切关键，有的逐步深入，有的迂回跳跃，使课堂提问的富有艺术 *** 。
在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键 *** 的知识, *** 理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指 *** 常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的 *** 有不同的难点
在《光的故事》的活动中涉及到两个成语故事，由于这两个成语故事浅显易懂，内容也受小朋友的喜爱，所以一下子就吸引了小朋友的兴趣，我也因此引出了对成语故事的学习。我觉得对大班幼儿，可以开展成语故事的教学。成语故事短小精悍，但是意义深厚，对幼儿进行教学，可以让他们学到很多知识和做人的道理。虽然成语故事的语言有些文言文的特点，但是只要让幼儿多接触，还是能够理解的。况且有许多成语故事已经翻译成白话文了。即使是夹杂少许文言文的语言，让幼儿接触一下，也是很好的。能够帮助他们学习这种语言的特点，对今后的语言学习也是有好处的。最重要的是能够帮助幼儿扩大知识面，了解古代博大精深的文化很有好处。成语故事的学习，我觉得让孩子在家里学习，形式比较好。因为，在家里他们能够接触到更多的内容，并且在家长的指导下，学习效果会更好，而且可以让孩子将学到的成语故事到幼儿园来进行分享，这也能激发他们进一步学习的 *** 。另外，我们还要将小朋友学会的成语故事进行收集，然后展示出来给全体幼儿看，这样能达到温故知新的效果。现在，我每周安排两次让小朋友到家里学习成语，他们能够学到很多的成语，比如《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《拔苗助长》、《滥竽充数》等等成语，都是小朋友能理解的，又有故事情节的，小朋友喜欢听的成语故事。他们学会之后，到幼儿园来讲述，大家也能听得懂。偶尔我会叫几个小朋友解释一下这个成语的意思，他们也能简单地解释清楚。对学习成语，家长的反应也很好。这也可以说是我们一个新的尝试。
一、教学目标二、教学重点、难点三、教学准备四、教学版过程 1、导入新课权 2、学习新课 a、初读课文，了解大意 b、学习生字词 c、想想课文讲的是件什么事 d、小组讨论、交流。 e、教师相机辅导，理清课文脉络 3、指导感情朗读，入情入境
教学案例的一般要素背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景
1、根据要求写成语：抄表示景色秀丽的，表示人物心情的，含有数字的，含有动物的……
2、给成语找朋友：近义或反义的成语配对
3、根据同学的发言主动做好笔记，以上各类分别积累2个（组）
课中：如果你可中有反思，你只能说明你上可走神了...
课后：上课有没有走神，有没有认真听讲,,,
教学案例的一般要素背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、回地点、人物、事情答的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景
好了，关于成语教学反思和八字成语教学反思的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！
