今天给各位分享初中英语导入歌曲的知识，其中也会对初中英语课堂导入 *** 进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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一、初中英语怎样运用歌曲进行教学
初中英语怎样运用歌曲进行教学
要根据教学目标、 *** 的需要以及当地客观条件，积极地和有创造 *** 地探索有效的教学 *** ；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究 *** 的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
要根据教学目标、 *** 的需要以及当地客观条件，积极地和有创造 *** 地探索有效的教学 *** ；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究 *** 的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
培养 *** 的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一.其中“写”又是较高层次的资讯 *** ,它要求 *** 具有较高的书面语言表达能力.然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后, *** 的写作水平提高甚微,形成了“听到写作 *** 心烦,见到习作教师不愿”的现象.究其原因是多方面的, *** 方面:(1)汉语影响、生词造句;(2)词汇贫乏、搭配不当;(3)句型误用、语法不通;(4)资讯不全、条理紊乱.教师方面:在教学中缺乏科学和 *** 的写作教学 *** ,表现为:(1)散——缺乏条理 *** 、分散;(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高.纵观近几年的中考书面表达,作文题目越来越活,给出的资讯越来越少, *** 要根据少量的已知资讯写出80多字的一篇完整习作,是很困难的.因此,如何提高 *** 的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题.为了提高写作教学效果,笔者依照循序渐进的教学原则,尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学:一、巧记单词.按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是:词—句—篇.“词”是基础,“句”是过度或桥梁“,篇”是目的.
情境化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情境环境中转化为 *** 乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使 *** 在真实的语言情境或模拟的情境中更好地组织思维,理解具体情境中所传递的资讯和语言材料,触景生情,激发表达思想的 *** ,从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。因此,必须把 *** 置于运用语言情境中去感知、分析、理解、 *** 练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。
英语是一门国际语言,进行语言学习需要凭借一定的语言环境。而在初中英语课堂教学中,创设教学情境会直接影响课堂的教学效果,好的教学情景能给 *** 营造愉快欢乐的课堂学习氛围,能激起 *** 不断学习、不断探索的热情,能在很短的时间内使 *** 融入到课文内容中去。因此,在初中英语课堂教学中营造良好的教学情境,不仅能使课堂学习氛围变得浓厚,还能激起 *** 对英语进行探究的好奇心,为全面提高 *** 的英语综合运用水平打下了基础。那么,在初中英语课堂教学中教师将如何进行情境创设呢?笔者结合多年的教学实践经验,从以下几方面来进行探讨。
*** 的学习兴趣与教师的教学 *** 有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词
音、形、义结合教学。学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求 *** 写音标,只是让他们感知音形,既有利于 *** 借助小学学拼音的基础读准字母,又为今后音标教学作了铺垫,同时特别要求 *** 熟练掌握五个母音字母在单词中的准确读音及规则。如在 *** 之一次接触name、bag时特别强调母音字母的发音,在以后的教学中,不断复习、归纳比较,此后就给 *** 讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并启发 *** 按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导 *** 注意母音字母组合、子音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使 *** 避免将c写成s,告诉 *** c一般在e、i、y前发[s]音,并列出一些单词供 *** 观察对比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合,温故知新,新旧联络比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助 *** 逐步解决了发音问题,培养了 *** 自觉学习单词的能力。
. *** 、义、用结合教学。单词教学不仅要培养 *** 对每一个单词熟练拼写,还应加强词 *** 、词义的教学,也就是学习单词要知其 *** ,由 *** 记义,体会不同词 *** 在句中的不同用法,从而让 *** 领悟词 *** 在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的运用,如outside这个,它有四中词 *** ,词义也有所不同,教这个词时,可造几个示范句:“Don’t
stand outside. Look, yo *** mother is waiting outside the school gate.
The outside of the house is very old. These is an outside broadcast
here.”由此让 *** 体会、理解一词多 *** 、一词多义在句子中的作用。
表演 *** 教学。表演本身就是一种语言实践。表演教学大多用于情景会话,但在缺乏语言环境的情况下,单词教学也可采用这种教学 *** ,作为增加 *** 实践机会的辅助手段,以达到运用英语进行思想交流和用英语思维的目的。因此在教单词时,应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味 *** 单词教学为 *** 积极参与 *** 单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词,如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学到讲台上来,用讲台、黑板、门等做道具,让这位 *** 按要求变换站立位置,以此来学习方位介词near,
beeen, behind,in front of等,当学到
under时,这位 *** 钻到讲台的下面, *** 们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义,接着指导全班同学分组表演,并要求 *** 尽量用句子来表达,如Where
am I? You are behind the door.
由于直观、生动、形象,短短几分钟内的游戏表演后, *** 就掌握了这些单词,并熟练的运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为叫稳定的学习兴趣。
激励 *** 教学。争先好胜、表现欲强是初中 *** 的特点。根据这一特点,课堂上教者常常用组织竞赛的方式进行单词教学,使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段,并有助于培养 *** 学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时, *** 一套色块卡片,教者先示范读几遍,然后任意展示卡片的背面,请各组派一名 *** 猜颜色,一次猜对得10分,两次猜对得5分,三次猜对得1分,三次仍未猜对得0分,一轮完了再进行第二轮,此时,暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求 *** 本组参赛,情景令人兴奋。另外如需要集中教单词时,为了避免“小和尚念经有口无心”,采用激励的 *** 教学,效果更佳. *** 在学习生词时注意力特别集中,人人都想表演一下自己的记忆力,都想为自己的小组尽一份力。这样既提高了课堂教学效果,又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。
链环式教学。随着语言教学的逐步发展,词汇量的逐步扩大,语法知识的逐渐加深,在教学中采用链环式教学,对扩大 *** 的词汇量很有帮助。如教形容词的位置及用法,还联想其反义词、副词、比较级、更高阶的变化规则。教动词时,可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。这样 *** 一下子就可以学到单词的全貌,较快地扩大了 *** 的视野,提高了运用这些词的能力,另外,在学习动词片语时,采用链环式教法,效果更好,如教 *** ke
up one's mind,可启发 *** 把已学过的同 *** ke搭配的片语做归类复习,同学们很快就联想复习了“Let's *** her to
*** ke a study plan”等句子。 *** 反映这样做既省时又集思广益,受到了事半功倍之效。
在注意改进教学 *** 的同时,还须加强指导 *** 掌握科学的记忆 *** 。 *** 记不住单词主要有两个原因,一是缺乏科学的 *** ,二是遗忘率高,产生了畏难情绪,缺乏信心。针对这种情况,首先要帮助 *** 树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程,遗忘是正常现象,然后向 *** 介绍科学的记忆单词的 *** 。在教学实践中,笔者归纳出下面6种最容易被 *** 所掌握的 *** 。
1.感观记忆。许多学习较差的 *** 记单词都是默记,这主要是视觉记忆。这与摹仿 *** 差,不愿意出声朗读有关,而这种记忆往往是朦朦胧胧的。例如:congratulation这个单词,要把十四个字母的影象印到脑中,确实是很困难的,所以一定要读出声音:[
,把十四个字母变成五个音节,反复出声读几遍,并一边读一边写,声音形象一并传到大脑中,记忆就清晰多了,这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多种感观***,比单一的视觉识记深刻得多,记得也牢靠。
2.分类记忆。每个人在学习一段时间后,都能积累一点数量的单词,这时可用分类法来帮助 *** 理解记忆所学单词,如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类﹔把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起﹔把同音异形,如
snow、now等一些易混淆的词经常归类对比，以加深印象。
3.构词记忆。到了初三， *** 以接触了不少构词知识，在记忆单词时，可指导 *** 按词的构造找出词与词之间的内在规律和联络，如词根、字首、字尾、合成、转化等规律，这样可记忆一大串单词， *** 的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记。
4.图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导 *** 将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起﹔形容词和副词的规则的比较等级和不规则的形式均制成一张表﹔动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列一份简表，这些图表便于 *** 查询对照，一些已混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了 *** 的良好的学习习惯v又强化了对词汇的记忆。
5.单元小结记忆。对没初中 *** 来说，定期对所学的语言知识总结归纳是很有必要的，所
以教完一个单元，便应指导 *** 对本单元的语法结构，日常交际用语，必须掌握的句式、重点短语、固定搭配，读音混淆的词等进行书面小结，这要使 *** 进一步明确每单元的词汇重点，也为 *** 日后复习提供了方便。
6.运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此，在教学中应指导 *** 把单词放在词组里，融进句子里去记，如grow这个词，在苏教版第四册中三次作为生词出现，当然词义及句 *** 能都不一样，可 *** 则认为已学过这个词，为何还要作为生词列出。此时教师应引导 *** 回忆已学过的句子，如果我们经常积极地指导 *** 在运用中记忆生词，多作分析、比较,那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。
实践证明，灵活多样的教学 *** ，能激发和培养 *** 学习引语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导 *** 运用各种记忆 *** 能使英语词汇的教学质量大大的提高。
作为一名教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。 *** 是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关。一般 *** 总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
情景教学法是20世纪60年代由英国应用语言学家和外语教师们设计和广泛运用的一种外语教学法,教师根据所描绘的情景，利用 *** 、幻灯片等再现所描绘的情景表象，使 *** 如闻其声，如见其物，仿佛置身其间，如临其境，直观的对所阐述的内容有一个表象的了解,再进一步对 *** 进行词语功能上的学习。采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知—理解—深化”三个教学阶段来进行。所谓感知,就是老师用影象的形式,展示词语所描绘的事物。创设画面，引入情境，形成表象。例如“water”这个词，老师可以用一张水滴的图画，让 *** 自然而然的将眼前的画面，对应到“水”这个词。其次是理解,就是深入情景，理解词语。还借助“water”这个词语进行举例，由于water这个词既可以做名词也可以做动词，因此可以在刚才那幅图的旁边加上一个浇花的 *** ， *** 则会马上意识到“water flowers”中的“水”是动词的形式。最后深化,再现情境，丰富想象，将词语运用到写作交际当中。老师可以启发 *** 用刚刚学到的词语进行造句或者编成情景对话,真真做到让 *** 活学活用。因此，“情景教学”对培养 *** 情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确实有独到之处。我在运用情景教学进行了一段教学活动后发现, *** 在做题时(尤其是题干内含有对情景的描述)正确率比以前高出许多。这就是说， *** 已经慢慢在头脑中形成了画面感，并用这种形式帮助自己进行解题。
就是上成音乐欣赏吧，简单讲讲其中一些单词，不提什么强制要求
语言源于生活，又运用于生活。把 *** 带入社会，带入大自然，教师通过简洁易懂的语言描述，并配上适当的表情、手势，可以为 *** 创造全面 *** 的语言实践环境。 *** 英语学习的环境是非常重要的。有些学习内容之所以忘记快，其主要原因是缺少实际的运用，特别是语言的学习。从生活中选取某一典型场景作为 *** 观察的客体，让 *** 根据生活实际情景运用语言进行对话，最能体现语言的交际 *** 。情景使得对话情意交融，形象生动。结合教材中有关日常生活的内容创设教学情景，更贴近 *** 的生活实际。如有小组表演过生日的场景，其中就包含了购物、比较、打 *** 等多组情景，让 *** 恰当运用所学知识，提高了 *** 的语言运用能力。所以应尽可能地创设语言情景，要求 *** 使用英语。情景教学吸收了活动教学的理论，充分调动 *** 的积极主动精神，发挥了 *** 的潜能。师生共同活动使师生的情感得以交流。
在英语课堂教学中，可以增添游戏环节，使 *** 在轻松愉悦的游戏中提高对所学知识的运用能力。这种教学方式能有效地防止 *** 产生疲劳和厌倦。初中 *** 不仅对游戏兴致勃勃，而且能够在游戏中表现出自己的机智，发挥自己的潜能。在教学中适当引入游戏，不但可以使 *** 在十分自然的情景中记住单词、句子，还可以激发 *** 使用语言的积极 *** 和创造 *** 。可以开展的游戏有：
1.将英语课文的内容编成话剧，安排不同的角色让 *** 进行表演。
2.选择一些有趣的谜语让 *** 去猜，并且给予猜对的 *** 一定的奖励，这样能激发 *** 学习英语的兴趣。
3.用英语进行绕口令比赛及接龙游戏等。
这种趣味 *** 的教学，带给 *** 不一样的学习环境，使 *** 的学习兴趣得以大大地激发出来。
初中生的思维还难以长时间集中，发散 *** 思维仍然较为突出。从 *** 认知事物的规律来看，创设情景最直接、有效的方式就是利用直观教具。直观教具即教学中为 *** 提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。正确运用直观教具，能提高 *** 的学习兴趣，丰富 *** 的感 *** 知识，减少学习中的困难，帮助 *** 形成明确的概念，加深记忆。这些直观教具的使用还加快了教学的节奏，锻炼了 *** 的反应能力。
由于课堂教学环境的局限 *** ，许多教学内容无法通过实物来展示，多媒体教学能很好地弥补这个不足。将课文内容 *** 成多媒体课件，以大容量、高频率、快节奏的教学方式，使抽象的教学内容形声并茂、生动活泼，让教学活动情理交融、张弛有致。以这样的方式来创设英语情景，可以帮助 *** 提高英语知识的运用能力。这种形式能够对 *** 产生强烈的感官***，吸引 *** 的注意力，激发 *** 的学习兴趣，提高课堂效率。
同时，在情景教学中，还要注意对 *** 的激励。激励是教育最基本的功能。成长在充满激励的氛围中的 *** ，会不断进取。 *** 是有情感的， *** 的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使 *** 的主体 *** 、创造 *** 得到发展， *** 的思维才能更加活跃。在教学中我时时刻刻去发现 *** 身上的闪光点，给 *** 以鼓励，同时我还让 *** 们互相去鼓励，这些激励的话语使 *** 的情景表演更加活跃，学英语的兴趣更加高涨。
在教学实践中，我们意识到情景创设对于优化英语课堂教学起到了极大的推动作用。相比传统的教学模式，情景教学更新颖有趣，课堂气氛也更轻松和谐，教师可以在教授知识的同时寓教于乐，渗透人生道理，富有教育意义。作为英语教师，我们要取各家之长，不应该局限于某种教学法。情景教学法是一个不错的选择，我们要充分认识到它的作用，使之与我们的教学活动结合起来。在运用情景教学法时，应充分考虑各方面的因素，不断改进，也可以与其他教学 *** 相结合，以求达到更佳的教学效果。
对于 *** 来说,提高阅读理解能力是外语学习的重要方面.研究表明,词汇知识与阅读理解高度相关.因此,教师必须在课堂教学中对词汇知识的教授给予高度重视.但从近年来的中 *** 卷来看,英语阅读所占的比重越来越大.所以,很多 *** 认为应该将更多的时间用于阅读理解的解题上,从而放松了对词汇的学习.这一点让我们许多老师也相当困惑,从而也有些忽视词汇教学.所以在词汇教学上因循守旧,不求突破,而将更多的时间花在培养阅读能力和应试技巧上.
目前,初中英语阅读教学中词汇教学的 *** 相对来说比较单一,反复读、拼单词、反复默写、做练习等 *** 占了不小的比重.这种单一、枯燥的词汇教学在短期内是能使 *** 强化记忆所学单词,但是从长远来看,必定会使 *** 产生厌倦情绪,从而影响到整个英语的学习,教学效果就会大打折扣.还有很多老师干脆将词汇完全放到课前教,在课堂上只用 *** 、实物或者练习的方式.
那么,阅读课公开课的情况又是怎样的呢?笔者听了很多校内外阅读课的公开课,发现教师在对阅读课课堂环节安排上是各显神通、各具特色.对于阅读策略的指导 *** 上也竭尽所能,多有涉及.而对课堂中必不可少的词汇教学这一板块的处理就显得有些千篇一律.有的教师是采用一些 *** 或辅助教具教授新单词,有的教师是在汇入部分与 *** 的 *** 谈论中引入一些新单词并教授,还有些教师是采用词汇复习,如首字母填空、将单词与其正确的意思配对等形式,这些教学方式缺乏创新, *** 容易对一成不变的模式缺乏兴趣,从而对教学效果也有影响.另外,也不利于 *** 自身的可持续发展.
那么,根据目前阅读课的现状再加上词汇教学的重要 *** ,“创新”就成了我们初中英语阅读课词汇教学的一剂良 *** 了.笔者曾听过一位老师的公开课,她在对词汇的处理上打破了传统的教法：先为 *** 铺设情境,让 *** 进行一个体验活动.活动的内容是：How will you feel if you’re blind?从而引出disabled people这一新词,那么disabled people有哪些呢? *** 们就习得了新词deaf,从deaf people为话题引入了手语教学.接下来这位教师就边运用手语边教授,这样的 *** 比较新颖, *** 们很感兴趣.在跟着老师边做手语边读单词的过程中,不知不觉就习得了这些单词,而且印象颇深.
二、初中英语课堂怎样导入
1、导语：一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味 *** 、实用 *** 和艺术 *** 。
2、导入讲究趣味 *** ，在日常教学英语教师要不断积累一些英语小故事。例如，在讲授第五册unit5时，笔者是这样导入的：“Let me tell you a story about my friend Mr Zhang. Listen to me carefully， and guess what it might be.”然后开始讲：“One mid-night， Mr Zhang heard some strange noises outside his window. At first， he thought it could be a cat， but when he listened to it carefully. It was someone crying. He thought it might be the kid of neighbor. But later on he thought it must be the wind.“What do you think it might be?”这个故事一下调动起了 *** 的好奇心和注意力，他们纷纷开始猜测，而笔者则乘机引入了本节课的重点情态动词，结果整节课 *** 都很投入，内容也掌握得特别好。
3、这种 *** 多用于较长的对话或叙述 *** 较强的文章中。教师可先让 *** 合上书，然后运用肢体语言先简单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起 *** 的好奇心和求知欲，并让 *** 带着问题收看录像或听课文录音。这无疑会引起 *** 的浓厚兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。设计教案时，教师必须周密考虑讨论什么，其议题须与即将学习的课文所涉及的内容紧密联系。由于有效的问题能快速抓住 *** 的注意力，使 *** 迅速投入到有关内容的学习中，从而提高课堂效率，它也成为教师常用的导入 *** 。在课堂上教师设计问题创设情境来激发 *** 的兴趣，增强学习的主动 *** 和积极 *** 。比如在讲授第五册unit1时，笔者让 *** 带着问题：“Does he study by *** vocabulary cards?” *** 在听的过程中唯恐丢掉信息，都很认真。由于问题难度较小， *** 都能回答。在完成初级目标后，笔者又问：“How do you learn Chinese? How do you study for a test?”以此引导 *** 进一步练习并拓展思维，这样不仅导入了本节课的重点内容，而且激发了 *** 的兴趣，使 *** 感受到了学习的乐趣。
4、简笔画因为简洁、夸张，更容易调动起 *** 的兴趣，例如，在学习七年级上unit6时，笔者用简笔画了bananas， apples， strawberries， pears， to *** toes， oranges， ice-cream， milk and bread.然后说：“I like apples.”简笔画的直观 *** 立刻引起了 *** 的兴趣， *** 纷纷说：“I like……”然后笔者又画了两个小人的`简笔画，并说：“She likes bananas， but he likes milk.”然后问：“Does she/he like……?”小人的样子让 *** 忍俊不禁，在轻松愉快的气氛中就导入了新课。
5、四、用歌曲调动 *** 学习的积极 ***
6、教育心理学研究表明， *** 在放松的状态下，才能学得又快又好，而歌曲能创设轻松愉悦的学习氛围，即带给 *** 快乐，也带给他们知识。在学习“when is yo *** birthday”时，笔者告诉 *** ：“Today is Tingtao’s birthday， Let’s sing song. Happy birthday to you!”于是欢快的歌声立刻在教室里响起。 *** 唱了几遍之后，笔者又问：“when is yo *** birthday?”由此引入了新课，引导 *** 展开对话。同学们兴趣高涨，积极上台表演，对年月日的表达也很好地掌握了。
7、五、开展游戏消除 *** 的紧张心理
8、德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏使儿童的内心活动变为 *** 自主的外部表现，从而获得愉快、 *** 和满足，并保持内在和外在的平衡。”游戏具有直观 *** 、趣味 *** 和竞争 *** 等特点，它能活跃课堂气氛，使 *** 在轻松和幽默的氛围中获得新知识。例如，在学习身体部位时，笔者说汉语，让 *** 一边说出英语一边指出身体部位，对速度快而且准确的同学进行奖励。在游戏过程中，既训练了 *** 的反应速度又考查了 *** 对单词的熟练程度，同时还提高了课堂效率。
9、复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过有针对 *** 的复习，为学习新知识作好铺垫;另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发 *** 的求知欲，创设传授新知识的契机。例如，笔者在讲授一般过去式时，先复习了一般现在时，然后再转化为过去式，让 *** 找出其中的联系，他们的求知 *** 一下被激发了出来，他们争先恐后地发言，课堂气氛顿时活跃起来，对过去时掌握得也非常好。
10、总之，导入要讲究恰当的形式和自然的呈现方式，好的导入能为课堂增辉添彩。教师在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入 *** ，才能达到预期效果。
11、新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的 *** 图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让 *** 适度了解话题的内容，易激发 *** 内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的 *** 图导入新课，能激活 *** 的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。例如：
12、 T： How *** ny people can you see in the pict *** es?( S： S *** n people。)
13、 T： Who are they?( S： A...， three…， two... and a……)
14、 T： What is the... doing? Why are the two... kneeing on the ground? What is the *** n saying to the...? Can you give me a story?
15、教师可充分利用收音机和录音机以及 *** 资源，选择 *** 地播放地道的英语广播和电视节目，让 *** 听和看音频或 *** 资料。在 A *** ertising主题时，可直接截取电视上的一些著名品牌产品的英文广告语，尽管有部分生词， *** 们一看到这些耳熟能详的广告词，如诺基亚 *** 的“以人为本”( Connecting people)，飘柔洗发水的“从头开始”( Start ahead)等，都有一种亲切感，毫不费力地翻译出来。当然在展示这些广告的同时，教师要适当地结合课文加以提问，为课文的展开做好铺垫。
16、根据课文的需要，可直接让 *** 欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织 *** 讨论音乐的作者、作品的主题等。例如：Classical and popular music主题时，先放一首当时在排行榜上大热的流行歌曲， *** 的情绪一下子高涨起来，接着让 *** 欣赏其他类型的一些音乐的片段， *** 讨论歌曲是属于哪种类型的音乐，特点，盛行于哪个年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music等等生词一一出现，既使 *** 感 *** 地认识本课的话题，又有了更大的 *** 去了解更多以及用英语如何表达。
17、对于一些历史题材的课文，可事先通过各种途径(如上英特网 the Internet等)找到相关的材料或背景知识，制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以 *** 形式展示。教师采用介绍、讨论等形式，把 *** 引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了 *** 的知识面。
18、充分掌握 *** 的好表演、欲成功、易满足等特点，把 *** 的 *** 式谈话( Free-talk)、演讲( Speech)、和表演( Act)作为课堂教学的导入，这种形式的导入更能激发 *** 的参与 *** 和表现欲。它不仅可以培养 *** 收集和处理信息的能力，还能帮助 *** 学会分析和解决问题，同学相互之间合作交流的能力也会得到提高。所以教师有意识地通过生活实例、活动游戏进行新课导入，使 *** 在老师启发诱导下进行自主的认识和实践活动并始终处于 *** 的主体地位，这也是《英语课程标准》提出“发展自主学习能力”的充分体现。
19、这种 *** 充分利用儿童和青少年好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织 *** 做游戏，再导入对新知识的学习。如，复习与运动相关的动词，让 *** 抽签，根据纸条上的指示表演，其他同学猜测纸条上的内容。还有经典的 Hang *** n猜词、猜谜、传话、接龙等等都可以灵活使用。事实上，这也是最考验任课教师的灵活 *** 和基本功的方式。老师既要结合教学目标，将需要 *** 准备或练习或复习的内容巧妙地与游戏结合起来，又必须具有组织游戏顺利进行并时时掌控游戏活动进程的能力。做游戏在课堂中的使用最受 *** 的欢迎，能迅速调动 *** 情绪，营造良好的氛围，使 *** 在做游戏的同时不知不觉学到并巩固知识。在快乐中学习可以大大提高学习效率，这是每个老师都可以充分使用的“法宝”。
20、综上所述，在初中英语课堂中，根据不同年龄的 *** ，不同的教学理念来选择不同的导入形式，相信定能激发 *** 的学习热情，调动他们的学习积极 *** ，也能进一步提高课堂效率。
三、初中英语课堂导入有哪些 ***
导语：一部乐章要奏好序曲，一场戏要演好序幕，而对于一堂英语课来说，导入则是新课的起点。精彩的课堂导入，可以调动 *** 的积极 *** ，激发 *** 的学习兴趣，让 *** 的思维在碰撞中产生智慧的火花，把 *** 的注意力迅速集中起来，以饱满的热情投入到教学活动中，从而提高课堂效率。
新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的 *** 图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让 *** 适度了解话题的内容，易激发 *** 内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的 *** 图导入新课，能激活 *** 的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。例如：
T： How *** ny people can you see in the pict *** es?( S： S *** n people。)
T： Who are they?( S： A...， three…， two... and a……)
T： What is the... doing? Why are the two... kneeing on the ground? What is the *** n saying to the...? Can you give me a story?
教师可充分利用收音机和录音机以及 *** 资源，选择 *** 地播放地道的英语广播和电视节目，让 *** 听和看音频或 *** 资料。在 A *** ertising主题时，可直接截取电视上的一些著名品牌产品的英文广告语，尽管有部分生词， *** 们一看到这些耳熟能详的广告词，如诺基亚 *** 的“以人为本”( Connecting people)，飘柔洗发水的“从头开始”( Start ahead)等，都有一种亲切感，毫不费力地翻译出来。当然在展示这些广告的同时，教师要适当地结合课文加以提问，为课文的展开做好铺垫。
根据课文的需要，可直接让 *** 欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织 *** 讨论音乐的作者、作品的主题等。例如：Classical and popular music主题时，先放一首当时在排行榜上大热的流行歌曲， *** 的情绪一下子高涨起来，接着让 *** 欣赏其他类型的一些音乐的片段， *** 讨论歌曲是属于哪种类型的音乐，特点，盛行于哪个年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music等等生词一一出现，既使 *** 感 *** 地认识本课的话题，又有了更大的 *** 去了解更多以及用英语如何表达。
对于一些历史题材的课文，可事先通过各种途径(如上英特网 the Internet等)找到相关的材料或背景知识，制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以 *** 形式展示。教师采用介绍、讨论等形式，把 *** 引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了 *** 的知识面。
充分掌握 *** 的好表演、欲成功、易满足等特点，把 *** 的 *** 式谈话( Free-talk)、演讲( Speech)、和表演( Act)作为课堂教学的导入，这种形式的导入更能激发 *** 的参与 *** 和表现欲。它不仅可以培养 *** 收集和处理信息的能力，还能帮助 *** 学会分析和解决问题，同学相互之间合作交流的能力也会得到提高。所以教师有意识地通过生活实例、活动游戏进行新课导入，使 *** 在老师启发诱导下进行自主的认识和实践活动并始终处于 *** 的主体地位，这也是《英语课程标准》提出“发展自主学习能力”的充分体现。
这种 *** 充分利用儿童和青少年好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织 *** 做游戏，再导入对新知识的学习。如，复习与运动相关的动词，让 *** 抽签，根据纸条上的指示表演，其他同学猜测纸条上的内容。还有经典的 Hang *** n猜词、猜谜、传话、接龙等等都可以灵活使用。事实上，这也是最考验任课教师的灵活 *** 和基本功的方式。老师既要结合教学目标，将需要 *** 准备或练习或复习的内容巧妙地与游戏结合起来，又必须具有组织游戏顺利进行并时时掌控游戏活动进程的能力。做游戏在课堂中的使用最受 *** 的欢迎，能迅速调动 *** 情绪，营造良好的氛围，使 *** 在做游戏的同时不知不觉学到并巩固知识。在快乐中学习可以大大提高学习效率，这是每个老师都可以充分使用的“法宝”。
综上所述，在初中英语课堂中，根据不同年龄的 *** ，不同的教学理念来选择不同的导入形式，相信定能激发 *** 的学习热情，调动他们的学习积极 *** ，也能进一步提高课堂效率。
复习导入法是教师在讲授新课之前，让 *** 复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动 *** 的积极 *** ，以帮助 *** 回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个 *** 一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
教师在课前布置预习内容，更好设置几个问题，然后再在课堂上有针对 *** 地提问，使 *** 不知不觉地进入学习状态。这种 *** 能使 *** 对所学内容有较为充分的`心理准备，并培养 *** 的自学能力，养成良好的学习习惯。我在课前进入教室，如果发现课堂非常吵闹，不是一味地进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始课堂导入：
T：Has the bell rung?Ss：Yes.(此时只有部分 *** 回答)
T：Is o *** classroom quiet or noisy?Ss：Noisy.
T：Is it right?Ss：No.(全班同学异口同声回答)
T：Now it’s time for class.So we must... Ss：We must be quiet.
通过短短两三分钟我便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。赢得了 *** 的注意力、学习热情和兴趣。
这种 *** 主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。我在教学新目标英语七年级下册Unit 2 Where’s the post office?这节课时，我首先按常规与 *** 互相问候，复习检查，然后出示多媒体 *** ，展开对话：
T：I miss my son very much.I want to send a letter to him.But I don’t know where the post office is?Then，who can tell me where it is?( *** 开始讨论)
S1：It’s next to the library.
S2：It’s on Center Street...
就这样自然而然地把 *** 的注意力引入到本节课的主题中，使 *** 在快乐中“问路与指路”。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才会有所得。当 *** 面临问题时需要用新知识来解答时，他们才会产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向 *** 巧妙地设置悬念，有意使 *** 暂时处于困惑状态，是 *** 投入到积极的揭开“谜底”中来。这样有利于培养 *** *** 思考的能力和习惯。疑问是学习的起源，有“疑”才会有问，才会有所得。当 *** 面临问题需要新知识来寻找 *** 时，他们才会进行积极的学习活动。如在教学九年级上册Unit 5 Section B 3a时，我这样设置问题：There usd to be very quiet in Bell Tower.How *** r，these days，some strange things are happening.Then，what are the strange things?Could you find out the answer from
the article named Strange *** nts in Bell Tower neighborhaod.教师巧设悬念，使 *** 思想产生波澜，激起了 *** 揭开谜底的强烈愿望。
二、以 *** 为中心，用言谈、表演等作为导入手段
*** 的天 *** 就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念要求充分发挥 *** 的主观能动 *** ，所以我们可以把 *** 的 *** 式谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足 *** 的表演欲和成就感。
教师可让 *** 进行 *** 间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、 *** 的日常活动、时事话题或是 *** 感兴趣的话题，如 *** 会、世界杯等。教师可利用 *** 所讲的内容，适时地引入主题。
教师让一位 *** 演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过 *** 的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
三、充分利用各种教学媒体和 *** 进行导入
随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的 *** 也在英语课堂上被广泛地运用。通过各种教学媒体和 *** 进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。
直观导入法是通过具体的实物、 *** 、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起 *** 的兴趣，如在在教学七年级下册Unit 6 It’s raining.一课时，我 *** 了哗哗下雨的 *** 导入。从而激发了 *** 的学习兴趣，引起了 *** 的有意注意，使他们兴趣盎然地投入到学习中。教师要抓紧时机将 *** 的思绪拉回课堂，告诉 *** 本课也是学习TITANIC的故事，激起 *** 的好奇心。媒体 *** 教学图文并茂，直观形象，能迅速吸引 *** 的注意力。
在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些相关 *** ，或者播放一些相关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料 *** ，激起 *** 学习的兴趣。
总之，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情境创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的 *** ，收到先声夺人、一举成功的奇效。同时，它也体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、 *** 远瞩的智慧，表现出教师创造 *** 教学艺术的设计。
好了，关于初中英语导入歌曲和初中英语课堂导入 *** 的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！
